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138太陽城各学校校长齐聚普洱,探究“151”高效课堂
来源:138太陽城 时间:2020-01-03

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2020年1月2日下午,138太陽城领导,西安工程大学新媒体艺术学院、江汉大学设计学院、武汉传媒学院、武汉育才美术高中、湖北黄冈天有高级中学、湖北大悟天有实验学校、湖北广水书生学校、钟祥天有实验学校、临沧一中天有实验学校等学校校(院)长到普洱一中天有实验学校观摩“151”高效课堂,138太陽城董事长周中斌、执行总裁蔡春映、副总裁张皓等42名领导及校长参加观摩。


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通过此次活动,各学校校长深入了解“151”高效课堂的教学特色与亮点,对“151”高效课堂中亮点及存在的问题进行了探讨,有助于不断完善 “151”高效课堂教学,进一步提升教师队伍素质,提高教育教学质量。

 

 “151”高效课堂简介

 

一、什么是高效课堂?


高效课堂,是相对于传统的以“传授——接受”为主的课堂模式来说的,在这种传统课堂中教师能充分发挥其主导作用,控制课堂教学,学生在单位时间内能获得大量的知识信息,但是处于相对被动的地位,这就容易导致“投入的成本和收益不成比例”,特别是中等生和后进生比较多的课堂,老师讲得多,学生听进、吸收、掌握的少;教师体力、智力、心力投入的多,学生得到有效训练的少;教师埋怨的多,学生满意的少。

 

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高效课堂是指完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好的课堂。它具有两个显著特征:一是效率的最大化,主要表现在学生课堂上接受到的知识信息容量大;二是效益的最优化,主要表现在学生在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等非智力因素方面得到有效培养和提升。

 

二、“151”高效课堂流程


“151”高效课堂的第一个“1”强调以“导”为始,即:要让学生明确本节学习的“方向和目标”;最后一个“1”强调以“测”为终,即:要让学生知道“目标是否达成”;而“5”则代表由“树立目标”到“实现目标”所需要的5个步骤。

 

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具体流程如下:1.导引:(1)导入——导入语的设计倡导以问题为切入点,符合建构主义心理学;(2)导学——注重目标展示,符合行为主义心理学的“强化”。2. 自学:(1)预习——以教学案为载体引导学生研读教材,符合建构主义心理学的“自主学习”;(2)检测——对自学效果进行检测,符合行为主义心理学的“强化”。3.探讨:小组合作——符合建构主义心理学的“合作学习”。4.展示:展示思考、理解、解决问题的效果——符合认知主义心理学。5.精讲:重讲学生不会的,讲新生成的——符合建构主义心理学提倡的“重视课堂中的自然生成,减少预设”。6.总结:运用对比归纳、画思维导图的方式进行总结——符合认知主义心理学所强调的“理解”。7.堂测:检测目标达成情况——符合行为主义心理学的“强化”。

 

三、“151”高效课堂的主要工具


1.教学案:将教师的教案、预习案、练案融合在一起,实现“三案合一”,它主要包括“导学部分”、“自学评估部分”、“合作探究部分”、“精讲总结部分”、“当堂检测部分”。

 

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2.小组合作:学生之间的思维碰撞容易激发创新思维的出现,“兵教兵”式的讲解会让“对知识的理解”变得更深入,以“小组”为单位,既保障了集体荣誉感和团队合作精神的培育,又能实现组员之间有效的制约与提醒,从而降低课堂管理的重心和难度。

 

四、“151”高效课堂的特点及优势


1.特点:先学后教,当堂训练;以“导”为始,以“测”为终,让课堂学习形成闭环。

 

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2.优势:将“静态的集体”变为“动态的集体”,为学生提供充分表现自我的机会,重在充分调动学生的积极性,有助于普遍提高学生的学习成绩,促进学生集体观念的形成和个性发展。

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